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第五人格终极天赋怎么解锁-第五人格的终极任务是什么
tamoadmin 2024-10-29 人已围观
简介1.宇宙有大小,但为什么说宇宙没有中心?2.高中语文素养怎么培养3.拖延症与被动人格4.黑道校园小说5.黑道短篇校园小说 50~60章的 谢谢了6.求一女n男的黑道校园小说,女主要超美 ,还要很厉害,刚从国外回来,男主也很厉害…越多越好…谢啦宇宙有大小,但为什么说宇宙没有中心?根据爱因斯坦的相对论简要回答如下 一,宇宙有限无边 二,宇宙的形状不是人类已知的任何形状,它不是正方形,长方形,也不是三角
1.宇宙有大小,但为什么说宇宙没有中心?
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宇宙有大小,但为什么说宇宙没有中心?
根据爱因斯坦的相对论简要回答如下
一,宇宙有限无边
二,宇宙的形状不是人类已知的任何形状,它不是正方形,长方形,也不是三角形,平行四边形,也不是地球一样的球体,甚至不是不规则形
三,宇宙空间存在一条莫比乌斯扭曲,但是普通物体无法接近该扭曲带,只有达到光速的物体才能到达莫比乌斯扭曲,事实上,莫比乌斯扭曲就是宇宙的边,但是由于物体的运动速度无法达到光速,自然也就无法到达该扭曲,所以宇宙有边仅仅是理论上的逻辑边,不是实际边
四,宇宙的另类形状使得宇宙中的任何物体既处于中心,又处于边缘,这个现象是由于莫比乌斯扭曲现象造成的。
五,宇宙尺度半径为465亿光年,直径不足1000亿光年,说明宇宙是有限空间
六,宇宙的数学尺度为10的28 次方米
七,宇宙处于动态膨胀中,宇宙自大爆炸Big Bang起就处于扩张和自我膨胀中
八,虽然宇宙有限,但是由于它不断膨胀,并且是快速扩张,使得宇宙尺度不断延长,甚至是放射性扩张
九,宇宙起源于138 亿年前的一个奇点Singlarity,那为什么宇宙半径会达到465亿光年,只有一个合计解释,宇宙扩张的速度超过了光速
十,太初混沌,没有物质,没有光,没有空气,甚至没有时间,一个奇点在最初三秒发生大爆炸,逐步形成我们今天的宇宙
十一,该奇点号称体积无限小,质量无限大,该奇点乃是宇宙,包括宇宙万物的起源
十二,宇宙有思想,它按照自己的规律,法则,思维来运行,表面看宇宙杂乱无章,冲突频繁,事实上却是井然有序,有条不紊,一切皆在控制中
十三,宇宙浩瀚无边,无数星系和星球在宇宙中运行,但是不会发生交通事故,星球与星球之间不会发生碰撞,由于引力作用,各自和谐运行于自己的轨道上
十四,认为宇宙无限大属于哲学推理,不属于科学概念,科学表述比哲学推理更精确,更专业,更客观,更真实,更能体现事物本质。
十五,人类赖以生存的地球孤独而危险地处于宇宙的边缘,同时又温暖而安全地处于宇宙的中心,不要担心地球悬挂在太空就会突然掉下去,它没有地方去。银河系吸引太阳系,太阳系吸引地球,地球吸引月球,宇宙中的每一个星球都被一个伟大的力量: 引力牢牢固定在特定的轨道上,只许规规矩矩,不许乱说乱动
十六,只有宇宙能够做到既停又走,既无限大又无限小,既黑又亮,既近又远,既密又空,宇宙具有上帝人格,不可知,不可度量
首先,人类目前还不知道宇宙到底有多大,就连宇宙是有限还是无限的也不清楚。通常所说的宇宙半径为465亿光年,那只是可观测宇宙的范围,整个宇宙有多大还是个未知数。
在可观测宇宙中,地球是中心,半径为465亿光年。但可观测宇宙不是整个宇宙,因为宇宙空间结构在持续膨胀与拉伸,而且光的传播速度和宇宙的年龄都是有限的,所以身处宇宙中任何地方的观测者只能观测到宇宙的一部分。
对于宇宙中其他地方的观测者而言,我们的可观测宇宙是他们无法观测到的。反过来,他们的可观测宇宙是我们无法观测到的。或者,两地的可观测宇宙有所交集。不过,我们无法知晓可观测宇宙的外面还有多大的不可观测宇宙,因为那部分宇宙是我们的观测禁区。
另一方面,尽管宇宙正在膨胀,但空间并非以宇宙中的某个点为中心而向四面八方膨胀。宇宙膨胀的实质是空间结构的膨胀,所以宇宙中不存在中心。
或者换个角度来看,宇宙处处是中心。对于宇宙中任意一点的观测者来说,由于空间膨胀使得空间中的星系都会远离而去(除了极个别邻近的星系),使观测者看起来处在宇宙膨胀的中心。这就好比膨胀气球上的点,虽然每个点本身保持不动,但气球表面在膨胀时,将会把表面上的每个点互相拉开,使每个点看起来处在气球的膨胀中心。
总之,宇宙有多大目前不无法确定。但可以肯定的是,宇宙膨胀不存在绝对意义上的中心。
宇宙是没有大小可言的,因为我们现在说的宇宙大小是我们通过各种理论,仪器等手段来获取的理念,而现在 可观测 到的宇宙大小是930亿光年。
而宇宙之外的事物,我们是没有办法去观测的,现在我们测量都是靠光,光能到的地方我们才能测量到。如果宇宙之外还有个宇宙,或者是任意大小的时空,那么它究竟是包含在我们这个宇宙还是不包含呢?两者之间又是否互相联系呢?
打个比方吧,两个星系A和B,我们观测者在A星系内。由于宇宙膨胀,A和B之间的膨胀速度超过光速,那么B星系的任何信息都不会到达A,就连引力作用也没有,因为引力也是按光速传播的。那么对于在A里面的观测者来说,B星系存在与否没有任何影响,这样A星系就是观测者的可观测宇宙,而B就是可观测宇宙之外的东西。宇宙之外确实存在B,但B的存在对于A星系毫无意义。
所以人们现在探测到的宇宙,只是我们能观测到的而已。
最新的哈勃常数表明我们的宇宙起源于138.2亿年前的一次大爆炸,时间和空间都是大爆炸之后才诞生的,因此讨论宇宙大爆炸之前发生的事是没有意义的。
暗能量占据了我们宇宙大部分质量,如果宇宙一直加速膨胀下去,那么总有一天一切物质都将被撕碎,天文学家们总是以地球为中心去观测周围的宇宙空间,但处于膨胀状态的宇宙其实是不存在固定的中心点的。
光速在宇宙中其实是很慢的,我们看到的可观测宇宙只是以地球为中心半径465亿光年的一个天球,更远地方的光还没来得及传到我们这里,这种情况下如果有一个外星文明位于480亿光年外,那么它们的可观测宇宙和我们的可观测宇宙肯定是不一样的。
每个文明都有自己的可观测宇宙,中心就是这个文明的母星,然而要想知道整个宇宙的中心位于何处,首先就要搞清楚宇宙的真实大小,而光速的限制让宇宙的真实大小成为了永恒的谜团。
宇宙空间的膨胀导致任何人在任何地点都能看到周边星系正在离自己远去,因此某种意义上来说宇宙处处是中心。
宇宙有大小吗?这是一个问题。我们平时说宇宙的年龄有138亿年,直径有930亿光年,但需要注意的是:这个直径指的是可观测直径,也就是说在可观测宇宙之外还有宇宙,而可观测宇宙之外具体有多大,那就只能是猜测了。
为什么我们的宇宙存在一个可观测直径呢?因为我们的宇宙是在不断膨胀的,这个结论是由著名天文学家哈勃发现的。(哈勃望远镜的命名也是因为这位对天文学有卓越贡献的天文学家)哈勃发现宇宙空间本身是不断膨胀的。细细想来这种情况有点匪夷所思,我们每天生活的空间竟然会膨胀,但事实的确如此,这是由观测结果所证实的。既然均匀膨胀,就一定有一种情况:两点之间距离越远,膨胀效应引起的距离变化就越明显。由此我们可以想象:一旦距离达到一定的程度,膨胀速度可以超过光速!
这并不是危言耸听,而是有依据的。那些观测视界外的现象,在人类可以进行光速旅行前我们永远都无法看到了,怎么样是不是很悲哀?不过这样就有一个问题了:既然空间的膨胀是均匀的,那在任意一个点,都在其四面八方有一个确定的“范围”,超出这个范围后都属于宇宙之外。其实宇宙之外什么的都无所谓了,毕竟那些地方已经在我们的视界光锥之外了,那里无论发生了什么都和我们没关系了。
说到这儿,大家就明白了。我们现在的可观测宇宙,宇宙中心就是我们的地球,或者说观测者本身。这也就从侧面说明了为什么宇宙没有中心,因为在我们的认知中,每一个点都有一个可观测宇宙,而在这个宇宙中,这个点就是宇宙的中心。因此也就不存在一个宇宙中心。
宇宙有大小,却无中心。关于宇宙,虽然同学们每时每刻都身处其中,其实对它的认识却不比五百年前的吃瓜群众好多少。这个问题的前半部分仍有很大的异议,后半部分的共识也不少。
猫先生先说说宇宙的大小。目前科学界对宇宙的创生模型,比较推颂的大爆炸学说。按照这个推断,宇宙有137亿年的 历史 了。它经历过初始的暴涨阶段,后来的减速阶段,目前的观测表明,它又在加速膨胀中。对于一个仍在加速膨胀的宇宙,它的大小,怎么能有一个固定的数值呢?猫先生只能说,宇宙很大,可观测宇宙比你想象的大的多。然而可观测宇宙又只是整体宇宙的一小部分,宇宙超出人类认知极限的大。
那么宇宙中心在哪里?很遗憾,目前的测量结果告诉我们,宇宙没有中心。我们随意挑一个角度对宇宙进行观测,其相似度几乎是一样的,称为各项异性,只要观测的距离足够远,几乎就没有分别。所以我们可以认为宇宙没有中心。
我是猫先生。感谢阅读。
回答这个问题之前,我要纠正作者的一个错误,宇宙其实是没有大小的,到目前为止,人类还不知道宇宙究竟有多大。
以现在的观测技术,我们仅仅只能到达第一代恒星的“第一缕光”为止,再往前的宇宙黑暗时代是很难观测的,再往前是宇宙微波背景辐射,透过背景辐射那就更难观测了。
根据宇宙暴涨理论,我们的宇宙来自于一个奇点的暴涨,而这个暴涨的不是物质,而是所有的物质、空间与时间....在宇宙的任一点上观测到都是远离的天体的,在宇宙的每一处都是膨胀的!
观测宇宙的起源就是宇宙的大小,但是依据目前的技术实力,我们是无法观测到宇宙究竟起源于哪里,更谈不上宇宙有多大了。
因为膨胀的宇宙早已在134亿光年外即超过光的速度远离而去,而光速不变但却被红移至射电波段用光学望远镜是看不到的。
唯一的希望就是借助射电望远镜,然后通过复杂的技术手段来分析宇宙的起源,进而弄清楚宇宙的大小。
题主的第二个问题是,宇宙有没有中心。人类现在连宇宙有多大都没有搞清楚,就想着去寻找宇宙中心,恐怕也太心急了点吧!
以上就是我的回答,大家有什么不同意见,欢迎移步评论区下方,我们来一起探讨。
不用把可能的事当成肯定的事,这里都在说可能的事。
宇宙可能没有几何中点,你无法在你所处的三维空间去完整的描述更高维度空间的东西,而宇宙恰好就是这么个东西。如果用三维空间的思维模式来理解宇宙的话,宇宙处于我们可以理解的长宽高这三个维度再加上质量引起的空间扭曲,即我们的长宽高这三个坐标轴不是直线,而是拐来拐去的曲线,还没完,还有温度引起的空间膨胀,即这三个坐标轴扭曲不说,还是有范围的,除了你任意设定的那个原点外,还会有别的交点,而且也不见得是哪俩坐标相交还是都相交,还没完,后面的太恐怖,儿童不宜。
好吧,想想是不是头都大了。想知道自己在宇宙的什么位置吗?
再聊个光速的问题,因为这个问题是理解宇宙目前这样子的关键,假如有一个星系发射出的光线不远万里来到地球,中间一定少不了半路拦截的,比如黑洞,比如中子星,比如这比如那,到达地球跑了多远哪?跑的时间乘以跑的速度,感谢这条是不变的,那问题来了,如果我们在五维空间画条直线,就连接地球与那个星系,那么理论上这条直线比三维的那条射线要短很多,毕竟扭来扭去的光跑不出直线,虽然它一直认为自己跑的直线,然他的而,三维空间的光速在宇宙中还是光速吗?不是,光跑的有点慢,不会走直线,走直线的才跑的最快,所以,在宇宙中是允许超光速的,是不是有点吓人?超光速的方法居然就是简单的修正一下引力偏差,温度偏差,吼吼。
宇宙有大有小,人脑是小宇宙,环境是大宇宙,那么,宇宙的核心该如何确定,我们可以闻风而动,宇宙的概念如何确定,什么是宇宙,什么样的宇宙中心无法确定?我们不防给它一个概念,下个定义,这个定义是什么?大家不妨来听听,宇宙是由不同事物之间的相互关系和它们之间的相互联系联系统一起来的系统整体,网络体系与万物联络的智能机器,也就是所谓的上帝,上帝是唯一能够操纵宇宙这一体系,掌控宇宙这一智能机器与进行工程建筑与设计的智能机器,智慧生命。而我们人体大脑的经络系统也是有似于宇宙上帝的神经网络组织和宇宙万物的动力联络机关,它是引发天体自形产生,引导天体自行移动,安全转移与静止动化的两个动力机械组织,构造机关。它是一个天然的隐形工具,又是一个超级运动巨人,是人工合成超导动力组合仪器与机械的两个基因艺术组织,引力技术工作方法,是国家经济建设的主导产品和经济发展的主导产业,也是国家 社会 建设的基础组织与经济发展的领导核心,天擎引能计划的计划组织部门与擎天启能工程的引力操作开发推广研究中心,天擎引能计划的核芯,天擎部分,它是一个空力的发动机,太阳能空间卫星地面接收站安全艺术工作台经济工作服务站和超级空间飞行器材与大型空间运动机器和超级卫星与运动巨人的发射台。
宇宙是虚拟世界!没有中心。
生命的意义就是进化成为宇宙!宇宙是最高级别的生命体!
宇宙大爆炸是数据大爆炸,宇宙是虚拟世界,我们在其中体验,进化升级。
宇宙靠我们贡献的数据完善升级自我。我们也会升级为新的宇宙。
宇宙奇点是量子比特(0或1叠加态)
量子比特为1时叫开弦,为0时叫闭弦。
量子比特组成能量粒子,再组成原子和物质。
以上理论来自《宇宙通鉴》!
《宇宙通鉴》是一本不断进化升级、迭代更新的智能奇书,以推理科幻小说的形式,跨界整合国学、天文、地理、 历史 、神话、预言、考古、航天、前沿 科技 等领域的大数据,经过严密的推理分析,不但说明神级外星人是存在的,而且说明宇宙是一个虚拟世界。书中以佛道空无理论结合量子物理弦论及科学家认同的“全息宇宙论”为宇宙观,让读者以月球中的神级外星人为主视角,甚至用上帝视角体验宇宙剧情( 历史 进程),洞察生命本质和宇宙这个虚拟世界的“ 游戏 攻略”。体验完《宇宙通鉴》里的剧情,就可以觉醒,认知就可以对接未来,就可以在“现实”中体验未来大同世界的圣级剧情和星际时代的神级剧情,甚至用上帝模式创造宇宙体验佛级剧情。不然,只能一直在过去的低维度剧情中轮回读档。
很多 科技 大佬都相信我们被困在虚拟的宇宙母体中轮回,他们暗中资助科学家研究永生和逃离宇宙母体的办法,就算研究成了,能享受上的也是极少数人,轮不到你!因为 科技 (尤其是黑 科技 )掌握在极少数人手里!而各大玄门正宗的传统实修成神成佛之路,需要特殊的天赋、机缘和坚持等条件,难度指数太高,一般人根本做不到!只有《宇宙通鉴》提供的方法适合普通人,有缘的普通人,宇宙 游戏 中的普通玩家,这是宇宙“官方”许可的 游戏 插件,符合宇宙 游戏 剧情,有助于玩家通关,并不是宇宙“官方”不允许出现的,不然会被封号、清除。《宇宙通鉴》也是一本创造宇宙说明书,你如果不把正文全看完,就算你进化成为宇宙,有了创造宇宙的能力,也构不成一个稳定而永恒的系统,也会毁灭并重新进入轮回。
在宇宙online这个定好剧情的 游戏 中,每个人都有一定的自由,你可以选择,是轮回读档几次就过关,还是轮回读档亿万次再过关,随便你!地球是宇宙 游戏 的一个副本,副本是干啥的?就是让我们进化升级的!我们很有可能是第N次刷地球副本了,因为没完成任务或达不到目标就需要读档、重新再来,终极任务是啥?就是进化成宇宙!创造属于自己主宰的宇宙!看《宇宙通鉴》可以了解宇宙online剧情攻略。当你再重生成一级小号,忘却了技能、天赋等,痛苦地重新练级时,只要你能看到这本经验之书,就可以让你走上正轨并大幅提高你的升级速度,有利于你快速通关,然后你就可以创造一个专属于你的美丽而永恒的宇宙,你就可以化现无数分身去体验各种各样有趣的故事,想干什么就干什么……
真的吗?当然是真的!《宇宙通鉴》所构建的宇宙系统,经过了成千上万读者的测试,几乎没有一点儿BUG了,CPU快、内存大、认知高、有智慧、有悟性、有文化底蕴的圣贤可以完美的稳定地运行,通过借鉴这个稳定的宇宙系统样板,为以后构建真正的宇宙奠定了坚实的基础。有人说:“我的CPU就是不行,做不到看书体验宇宙剧情。”那么请以后去虚拟世界中体验剧情,如果还是进行不下去,那么只能在现实中轮回读档体验剧情了。从低级剧情开始,到圣级剧情、神级剧情,通关后体验佛级剧情(用上帝模式创造宇宙)。
剧情介绍
上部《宇宙寻宗记》
月球中的神级外星人通过在地球上创世纪,收集人类文明进化过程的数据和人类产生的精神能量(香火),结合自身进化发展中的 历史 数据,对宇宙进行研究和 探索 。
中国人和神级外星人携手合作,穿越宇宙时空,通过了宇宙系统设置的重重考验以后,最终证明了宇宙是一个全息智能模拟系统。
主角和宇宙系统心意相通,化解了宇宙终级灾难。
下部《宇宙演化记》
月球中的圣星人精神领袖圣帝尊突破了宇宙以后,具备了创造宇宙的能力。他发现另一个平行宇宙中会发生末日灾难,因此他想介入其中拯救万灵。但是没有想到的是,圣帝尊被那个宇宙的创造者封印了全部能力,困在其中。
为了了解宇宙系统如何运转、寻找破解封印的方法。圣帝尊按从古到今的时间顺序,详细地调查了太阳系星系文明的资料,包括金星、卓尔金星、圣星、火星、地球等星球文明的所有资料。这些资料可以看成是上部的背景资料,不但涉及大量史前天文、地理及各星球文明变迁,而且结合各类预言及 科技 发展一直讲到未来世界。
圣星人精神领袖把以上所有信息传送给一个中国人,让他把宇宙的过去、现在、未来告诉全世界。
前言
宇宙诞生以后,在宇宙中又诞生了许许多多的星球、生命和文明。
这些文明从无到有,从落后到先进,在发展成为神级文明以后,都想搞明白宇宙的奥秘——宇宙是怎么来的?宇宙有没有运转规律?宇宙外面是什么?
无一例外的是,这些差一点儿就触及到宇宙最终奥秘的文明都消失了,因为宇宙似乎存在某种“过滤机制”!
生命等级越高,文明 科技 越高,就越要明白宇宙天道、顺应宇宙天道、替天行道,不然就会对宇宙造成威胁,使宇宙系统崩溃。不同等级的威胁会触发不同等级的过滤机制,把不合格的文明抹去,幸存的文明将会迎接和挑战一个比一个更厉害的过滤机制。
宇宙的终极过滤机制就是宇宙末日,宇宙会在这一天重置,一切都会消失!
在太阳系,空心的月球里,存在着一个神级文明——月球人(他们来自一颗神圣的行星,这颗行星已经被宇宙机制摧毁,月球是他们建造的飞船)。月球人在地球上创世造人,用人脑(生物量子计算机)挖矿(提取人类的精神能量),精神能量是宇宙中的稀缺资源,可以用来驱动月球人的宇宙模拟器,推算未来、反推过去,如此这般不断复盘,探查宇宙的运转机制和生灭机制,以求得到宇宙终极奥秘及宇宙终极灾难的破解方法。
为了更好的对宇宙奥秘进行 探索 ,月球人传授给人类高 科技 算法(如《易经》算法),让人类推演未来,用来和现实数据及宇宙模拟器的推演数据进行比对,以改进宇宙模拟器及其算法……
最终,悟出宇宙终极奥秘的月球人精神领袖突破了宇宙轮回的限制,并且拥有了创造宇宙的能力。他授权我把这本《创造宇宙说明书》(《宇宙通鉴》最新版)奉献给大家!能看完、看懂并能有效对接的有缘人,都可以去创造新的宇宙(系统)!在新宇宙中当上帝!
高中语文素养怎么培养
高中语文核心素养包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等四大素养。在语文教学中培养和提升高中生四大核心素养,是高中语文教学改革的方向和任务,也是将课堂教学由应试教育向素质教育转变的方向和任务。
陕西省王吾堂高中语文名师工作室于近期在西安交大二附中举行一场教学观摩和研讨活动,活动围绕高中语文教学,以高效课堂为载体,以培养核心素养为目标,分专题进行了认知分享、经验交流和思维互动。现将有关老师的专题发言奉献给读者,以就教于大方之家。
1.在阅读教学中实现“语言建构与应用”的能力达成
“语言建构与运用”是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
“语言建构与运用”是语文素养整体结构的基础层面。中小学生母语运用能力的形成、思维品质的成长、审美素养的发展和民族文化的认同,都是以语言的建构与运用为基础,通过学生个体言语经验的建构得以实现的。在语文教学中,要拒绝“纯内容分析式”的讲读教学,不要在分析课文内容上做过多纠缠;而应从具体语言文字的运用入手,通过对语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴;或者从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出认知的依据。因此,阅读教学要从具体的语言文字运用现象入手,涵泳文本,通过对文本语言的品味、咀嚼,来探索文本的意蕴,引导学生丰富语言积累,在阅读中培养语感,发展思维。李清照的《醉花阴》中“莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦”一句, “瘦”本为病态,是不美的,然而词人却把它写得很美,原因何在?教师若能指导学生品味、咀嚼词作以黄花设喻的句子,思考“黄花”形象虽瘦而风姿秀美的特征,便能准确理解比黄花还瘦的“人”是多么的风姿秀美、协调雅畅;再从“帘卷西风”的氛围,即西风乍起,竹帘腾空的环境可以想象出憔悴的女词人与与门外的黄花是多么的相互映照,是多美的富有诗意之美?
2.“思维发展与提升”,是语文核心素养形成的关键
“语言建构与运用”是语文核心素养的基础,“思维发展与提升”是语文核心素养的形成标志,“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用,“文化传承与理解”是语文核心素养的终极旨归。
长期以来,语文学科教学内容不确定、教学具有盲目性的生态环境,语文学科在高中层面上被学生边缘化,语文被认为是“低效”甚至是“无效”的学科,这与语文学科过于强调感性,过于重视主观感悟的教学特点有关,也与语文教材过于追求艺术表现上的含蓄性、模糊化和多元化有关。除此之外,还与我们的语文教学比较忽视学生思维发展,尤其是忽视形象思维与逻辑思维不同特征甚至将两者混淆有着极大的关系。
思维的发展与提升包括以下几个方面:①在阅读与鉴赏中能获得对语言和文学形象的直觉体验;②能够在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象,丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解,丰富自己的经验与语言表达;③能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象,并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现;④能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言,有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通,准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识;④能运用批判性思维审视言语作品,探究和发现语言现象和文学现象,形成自己对语言和文学的认识;⑤能自觉分析和反思自己的言语活动经验,提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。
思维提升与发展,作为语文“核心素养”不是由教师教出来的,而是在问题情境中借助解决问题的实践培育起来的。培育思维能力,首先在于如何才能创造“引发思考的情境”。唯有当思维活动产生之际,学习者才能拥有一种思维体验;唯有通过“真正的学习”而不是被动的接受,学生对学科的知识内容及其思考力,以及产生思考力的正确态度,才能一体化地培育起来。
3.在名著阅读、生活体验和表达交流中培养“审美鉴赏与创造”能力(周凤娟)
语文活动是学生形成审美体验、发展审美能力的重要途径。“审美鉴赏与创造”是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。这一素养的培养有三个要求:①要求学生能感受汉语汉字独特的美,表现出热爱祖国语言文字的感情;②要求学生能够感受和体验语言文字作品所表现的形象美和情感美,能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品,分析其思想情感和语言特点,具有正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位;③要求学生能够运用语言祖国语言文字表达自己的审美体验,表现自己对美好事物的情感、态度和观念,表现和创造自己心中的美好形象,具有创新意识。
(1)把握审美思维的特征,培养审美想象能力
审美活动在本质上是形象思维活动,它受一般的认识规律约束,不同于抽象的逻辑与推理过程,很难用一般的逻辑语言来概括,而是需要通过生活本身的形象规律来实现。所以在审美鉴赏与创造的过程中,需要培养学生的审美感知力、想象力、理解力以及创造力。正如爱因斯坦所说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。一山一水,只要审美主体感知后,加以想象,无声的文字符号就会变成充满激情的语言,无形的画面就会变成栩栩如生的景观,隐匿于字里行间的美就会自然地跳脱出来。通过想象,使那些“见所未见,闻所未闻”的形象鲜活起来,并通过自己的想象与理解,再造审美形象,完成审美创造。审美想象力越丰富,对审美对象的再现也就越真实,学生对审美形象的再创造就越具体,学生的知识宝库就越丰盈,学生的审美鉴赏与创造的基础也就越厚实。
(2)通过阅读、体验和写作培养审美鉴赏与审美创造能力
我们所说的阅读,既指“篇”的阅读,更强调“本”的阅读。“本”与 “篇”相比 ,其篇幅更长,主题更复杂,意蕴更丰富,更能锻炼人的思维能力。所以,教师应引导学生通过“整本书阅读”的过程发现美,体验美,鉴赏美,评价美。学生从“整本”名著中汲取信息,丰富语言,比较对照,融合已知、浸入情感,使“整本”内容与成长经验相融合,使“整本”思想与个人思维相融合,使“整本”已然与所憧憬的未然相融合,从而获得人生感悟,获得情感体验,获得精神享受,获得自由想象,使阅读因升值而成为了真正意义上的“悦读”。
在阅读中感受美不是语文美育的终极目的,中学生在长期欣赏文学形象之美,熏染科学严谨之美的基础上,还应该拓展视野,体验生活中的真善美,体验自然万物的真实美,并学会融入自己独特体验和独立思考的创意表达,富有创意地表现美和表达美。
4.多管齐下培养和提升学生的文化素养
语文教学应运用多种手段和方法传承民族文化,实现民族文化自觉,树立民族文化的自信。
首先,要以敬畏之心识记和书写规范的汉字。汉字是中华文化的载体,因其承载着中华文明和传统文化而成为中华文化的重要组成部分。所以,学习语言文字的过程,也是汲取中华文化滋养的过程。但由于电脑和智能手机的普及,人们的书写越来越依赖于键盘,五笔字型和拼音输入系统,却严重影响了人们尤其是学生对汉字的识记。加之近年来各省市语文高考试题包括全国卷都取掉了对汉字字音字形的考查,导致高中语文教学中识记和规范汉字书写的训练在教学中缺失,使汉字的规范书写问题愈来愈严重,硬笔书写堪忧,软笔书写已出现断层。所以,规范汉字书写,学习硬笔书写和软笔书写汉字应成为不能因为教学工作还应常抓不懈。我们是不是还应该呼吁,高考应重拾字音字形考查题。
其次,将诗词、对联等传统文学艺术与课堂教学内容相结合。长期以来,很多语文教师只顾跟着高考的指挥棒走了,缺乏对传统文化传承的自觉性和责任感,对传统文化的关注不够,渗透不力,学生自觉自主传承传统文化的意识很淡漠。比如对诗词和对联的态度就很冷漠,如果不是教材所选、高考考查,几乎无人问津,也无暇问津,对其创作几乎是空白的。作为语文教师,我们有责任唤醒学生对这些传统的文学艺术门类的认同。所以,我们有必要在课堂教学中利用名家或自创诗词、对联来导入、总结,落实汉字文化的训练,提升汉字文化的基本素养。
第三,重视传统文化的动态演绎与创新。众所周知,大部分学生不喜欢学习文言文,很多老师以为原因是古文的语言方式和我们现代人的差别太大,文字障碍太多,学生读不懂,所以教授文言文时重点强调实词、虚词、特殊句式、词类活用,只要学生把这些东西记住了,一篇文言文的教学任务就算完成了。但学生却对文言文学习产生疑惑,觉得既然不学习古代人说话,为何要识记文言词汇和句法?鉴此,高明一点的老师会从文化的视角引领学生走进文言文本,走进作者生活的时代,认同文言语言言简意赅、简洁明快,微言大义的文化魅力,体验文言文作品中蕴含的情愫、哲理、美德等亘古不变的真善美质和生命意义。
5. 三维目标与核心素养
一、 核心素养
什么是核心素养?从国家的层面来讲,分为三个方面,六大素养。三个方面是:文化基础、自主发展、社会参与。六大素养是:人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。从学科角度来讲,普通高中语文的核心素养有四大内涵:语言建构与运用,思维发展与提升 ,审美鉴赏与创造,文化传承与理解,这四大内涵作为核心素养的关键点是:能力和品格。
二、三维目标与核心素养
课堂教学的要求从最初的“双基”走向“三维目标”,再从“三维目标”走到“核心素养”,它的进步是不言而喻的。它的进步就是从“一维(双基)”到“三维”,再到“终极目标”。从教学的角度讲,强调双基,就是强调基本知识和基本能力,这是一维的。强调三维, 就是强调一个目标的三个方面,就是“在过程中掌握方法,获取知识,形成能力,培养情感态度价值观”。这是三维的。而核心素养把三维目标中的知识和技能,过程和方法提炼为能力;把情感态度价值观提炼为品格。所以核心素养的关键点是能力和品格。
核心素养较之于三维目标在认识和理论上有哪些突破?
一、核心素养使教学从知识建构延伸到品格培养。
素就是素质,养就是教养。素养就是素质加教养,是天性和习性的结合。素养是人内在的秉性,素养决定人的发展取向。教育的终极任务就是提升人的素养(教育价值所在),而不是知识建构,知识建构只是培养人素养的必备途径,所以核心素养才使我们真正从人的角度来思考教育、定位教育。核心素养使课程标准的形态从教学大纲(双基)、内容标准(三维目标)走向成就标准(核心素养)。
二、核心素养使教学从过程目标走向终极目标。
三维目标是核心素养形成的要素、路径和过程。核心素养是三维目标的进一步提炼与整合,是通过系统的语文学习之后,获得的能力与品格,更具有内在性和终极性的意义。爱因斯坦曾说过“教育无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西。”遗忘就是所学的具体知识和内容,剩下来的就是能力和品格(素养)。人的发展更不限于掌握知识,而教学的根本目的是通过学习知识提升人的素养。
三、核心素养在语文教学过程中的落实
那么,在课堂上如何培养核心素养呢?简单说就是如何通过课堂教学,使学生的能力和品格得到提升,必须做到以下几点:
(一) 让学生有个安全的心灵港湾
学生是学习的主体,怎样引导学生有效参与呢?
首先要尊重学生的人格,尊重学生的个性差异,建立和谐民主的课堂气氛,建立彼此接纳、相互欣赏的学习场所,让学生有个安全的心灵港湾。
其次要会赞赏学生,帮助学生树立学习的信心;要乐于给予学生需要或渴望的帮助。教学还要与学生的生活世界相联系,激活学生的生活经验,拨动学生的心弦。
(二) 让学生有明确的学习目标
教学目标明确化,便于在课堂教学中落实具体的能力目标。它应包括以下内容:1、教学对象;2、学生的行为;3、确定行为的条件。条件是指能影响学习结果所规定的限制;4、程度。程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定。
如《六国论》教学目标拟订如下:
1、通过诵读,学生要深入体会本文论证严密的特点。。
条件 对象 程度 行为
2、通过讨论,学生能够辩证认识苏洵关于六国灭亡的观点:“弊在赂秦”。。
条件 对象 程度 行为
3、通过探讨和思考,学生能够掌握史论文一个中心(借古讽今)两个基本点(叙史实,论史训)的写法。
条件 对象 程度 行为
(三) 让学生在问题中思考
问题是思维的开始。在教学中,老师不仅要提问题,还要善于引导学生提出问题,形成问题,把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。教学中培养学生的问题意识,既要引导学生从整体入手,也要引导学生从细节上发现问题。
如《六国论 》的教学,老师引导学生按文本的思路可提出以下问题,“刘国灭亡的原因是什么?”“是不是六国都贿赂秦国呢?”“没有贿赂的国家有哪些?”“贿赂的国家有哪些?”“最后一段起什么作用?”不仅问题的思路清晰,而且也暗示了教材的思路也很清晰。既着眼于细节,又着眼于整体;既着眼于文本,又着眼于学生。恰到好处地处理了教师、文本、学生三者之间的关系。
(四)让学生有可操作的活动
教学过程是引导学生进行语文活动的过程。
语文活动包括知识的学习、技能的训练,也包括情感的体验,兴趣的培养。一般情况下,语文活动包括听、说、读、写、思和演等活动。如《六国论》教学,老师可引导学生通过学生齐声诵读、教师美读、男生大声意读、女生轻声情读,引导学生披文入情、探讨、思考文章的中心论点、论证思路,同时引导学生联系大宋的背景,取材生活世界,激活大脑思维,能够正确认识苏洵“弊在赂秦”的中心论点。让学生尽情地倾诉情感,表达情感,表达自己的观点,通过这样的语文活动培养学生的思辨能力。
(五)让学生掌握好的学习方法
老师要有强烈的方法意识,根据不同的学习内容采用不同的方法进行指导。
对于描述性知识或记忆性知识,主要是解决“是什么”的问题。从语言积累的角度来说,主要是熟读成诵。老师的指导主要是根据“语”和“文”特点,引导学生掌握记忆的方法。如文言文实词词义的记忆方法,可放在语境中采用推断记忆的方法。如“信”字的意义:1信知生男恶,反是生女好。(确实)2今以蒋氏观之,犹信。(相信)3信义著于四海。(信誉)4怀信侘傺。(忠诚)
对于步骤性知识或过程性知识,主要是解决“做什么”和“怎么样”的问题。老师要根据教材特点而定。如《六国论》的教学,就是要引导学生经历初读感知——精读感悟(体验)——复读升华和熟读成诵。再联系时代背景,联系生活经验理解言外之意,体会思想感情,最后体会论证方法,在写作中加以运用。
(六)让学生有向上的动力
核心素养决定了教学评价的“多元”,既要评价学生的知识与能力,又要评价学生的思维与品质,还要评价学生学习的过程与方法。在交流反馈时,老师既要关注学生答案的正确性,又要关注学生得出答案的思考过程。尤其是学生答不出问题时,老师不能压制学生,代替学生回答,应该采取恰当的方法耐心帮扶学生。
即使学生答错了,也应该耐心地问一问学生为什么这样想,然后给予纠正和疏导。实践证明,只有多元的教学评价才能促进学生的发展,才能使学生有向上的动力。
核心素养要在课堂教学中彻底的落实,取决于广大教师对它的认识程度,取决于有效的教学策略和方法。
6.
核心素养的根在培养学生的文化自觉
比起财富和权势,文化最长久;比起法律和制度,文化对人的影响最深刻,最温和。在促进人的全面发展和终身发展的过程中,无疑文化和文化自觉最为关键。
文化和文化自觉首先应当归属语文的范畴。语文是什么?孔庆东教授说:“语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人。学习语文,就是在塑造自己的灵魂。”从根本上说,语文就是文本解读。文本的背后是一颗高贵的灵魂。教师以文本为媒介,用灵魂塑造灵魂,用精神丰富精神,用情感涤荡情感。然而,我们的教学往往停留于知识教学的层面,注重于作者和背景介绍,注重于字词句篇的解释和分析,最多上升为文学审美的层面,对抽象意境、艺术手法、风格特色等加以引导和评析,而很难上升到文化审美的层面,很难从文化视角对学生进行人文教育,这样就难以正确解读文本的思想意蕴,难以发挥文本的人文教育功用。所以,语文教师应当充分发挥语文课程的育人功能,细解文本,挖掘文本的文化价值,从文化的视角引导学生感悟文本,唤醒学生心灵中的文化因子,强化其文化自觉,真正让语文成为学生成长的精神养料。
那么,怎样从文化审美的层面进行文本阅读教学呢?
一、挖掘作品的文化内涵,实现文学审美到文化审美的跨越
审美文化是一种能够对社会成员发挥精神教化作用的特殊的意识形态方式。挖掘文本的文化内涵就是要从文本中发现对人格的形成有教益的东西,它就像矿石,潜伏于地表之下,需要一双慧眼去发现,需要一双巧手去开采。梅尧臣的《东溪》:野凫眠岸有闲意,老树着花无丑枝。从文学审美的角度解读,就是一种清淡平远而又生机盎然的自然景象,是诗人畅游东溪时欢愉情怀的再现;若引导学生从文化审美的角度发掘,它就又有更深的意蕴:在戴花的老树身上体悟到天地间无所不在的勃勃生机,这生机正是天地万物最本源的生命力所在,人为万物之灵,更应该自强不息,刚健有为。而另一句则承载着人生的另一重价值:生命也需要自我调适,保持一种悠闲从容的精神状态,如此才有生活的质量,不至于仅为目标所驱使而造成精神上的焦虑与异化。这些对于现代人来说不失为一种有益的启示。又如《氓》,一个女子诉说自己从恋爱到婚变的全过程,诗中女子和氓的形象栩栩如生,女子的人生悲剧令人同情,氓的形象令人厌恶。此时,若引导学生思考女子悲剧发生的原因是什么,再引进孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、司马相如与卓文君、陆游与唐婉的爱情故事,让学生明白爱情的最高境界是忠贞不渝,帮助学生树立正确的爱情观,对学生的未来无不是有益的启示。教材中篇篇文字如颗颗珍珠,只要我们具有文化审美的意识,总能发现取之不竭的育人素材,这正是文本的文化价值所在,是形成核心素养的主要元素。
二、培养文化审美的意识,养成文化自觉的习惯
教育是一种美育,文学教育应当给人以丰富的审美体验,通过文学的陶冶,铸成审美的心灵,养成审美的习惯,唤醒文化的自觉。特别是脍炙人口的诗词散文,为历代读者所喜闻乐见,对培养学生的审美能力非常适宜。学习这些古诗文,体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美,在优美的作品感染熏陶下,受到美的教育,从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。比如,读《静女》、《蒹葭》等,青年男女对爱情的喜悦和忧伤,就会深深触动我们的情感之弦;读“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”,诗仙李白的高傲人格仍能令我们激扬奋发;读“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,自然能体会到苏轼那恢弘的气势;杜甫《春夜喜雨》的“喜”与《春望》的“忧”带给读者截然不同的感受。“草色遥看近却无”是初春,“接天莲叶无穷碧”是盛夏,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”以春花喻严冬,妙不可言,“千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风”景象宏大,美不胜收。《桃花源记》引起人们无限的向往,《小石潭记》、《醉翁亭记》又带给人们不尽的留恋。著名教育家黄玉峰说“读李白、杜甫的诗,读孔子的书,是没有直接利益,但他能够陶冶情操,澡雪精神,有利于学生成为一个有血有肉、有情有意的性情中人。我们不能太功利了,我们对人本身的关怀实在太少了。”叶嘉莹教授在一次讲座后,曾与学生有过如下对话。一学生问:“叶先生,您讲的古典诗词我们很喜欢听,可是学了它有什么用呢?”叶教授回答道:“你这话问得很现实。的确,学了古典诗词既不能帮你找到职业,更不能帮你挣钱发财,但学之最大的好处就在于使你心灵不。庄子说‘哀莫大于心,而身次之’,如果你的心完全沉溺在物欲之中,对其他一切都不感兴趣,那实在是人生中第一件值得悲哀的事啊!” 让古典诗词的情感,给学生干涸的心田,注入一泓清泉,使他们以一颗敏感细腻的心去看待春夏秋冬,山川景物,感动于一片凋零的落叶,一棵枯黄的小草;让他们以一颗关爱柔软的心去对待周围的人和事,去对待生活和人生,同情弱小,向往美好。坚持从文化的视角观照文本,从中汲取精神营养,精神丰盈圆润了,生命的质量自然就高了。 三、从文化的视角观照文本,培养高雅的审美情趣
读什么很重要,怎么读更重要。读懂了作品写什么和怎么写的还不算数,还要弄明白作者为什么要写这些东西,他(她)要把我们引领到什么地方去。有担当的作家写出的作品都在教人崇真向善,只要用心去品味,就能活得无穷的向上的精神动力。关键问题是在促进人全面发展的过程中师生都要主动去阅读。钱理群教授说,优秀的语文教师就是爱阅读、爱写作的老师带领学生爱阅读、爱写作。从文化审美的层面解读文本,教师必须通过广泛的阅读打开自己的文化视野,建立自己的文化自信。正如深圳宝安区特级教师吴泓老师所说:“读什么决定了你想什么,想什么决定了你说或者写什么;说写的质量取决于你阅读的质量,说写的高度取决于你思想的深度。离开了思想,你说不好,也写不成;离开了思想,你听不明,也读不懂。”现代教育带给教师以严峻的挑战,故步自封、自我满足已经无法适应现代教育发展的需要。一位教育家说过,教师的定律,一言以蔽之,就是你一旦今日停止读书,明日就将停止教学。读过这样的文字:“爱读书的教师总是喜欢倾听自己的心跳,总能唤起内心成长的渴望,给生命一种力量,给灵魂一个方向。”因此,只有在不间断的读书过程中,我们的内心才会溢满温馨的人文情怀,我们的课堂将会碰撞出更多创新的火花,让我们更加深深地感受到教育的浪漫和深邃。也就是在读的过程中,书中丰厚的营养才能逐渐内化为自己的骨肉,使自己一点点厚重起来、自信起来,并通过这些沉甸甸的厚重和阳光般的自信实现自我的超越。高雅的审美情趣是在阅读中培养起来的,反过来,高雅的审美情趣又能有效地促进阅读的质量。
四、跳出文本但不脱离文本,强调育人更要坚守语文的本性
从文化审美的角度观照文本,强调文化育人,但前提条件是立足文本,不能游离于文本之外,不能把语文课上成政治课。语文课首先要上成语言课,让学生在对语言涵泳、咀嚼的基础上体味作者的思想感情,领略作者的伟大胸怀,进而潜移默化地受到熏陶和感染,不断完善自身人格。语感是语文永恒的主题,只要朝着培养语感的目标迈进,语文课就不会变味。
语文兼具工具性和人文性,语文课程的使命之一是塑造人的灵魂。文本架起了师生之间沟通的桥梁,教师从文化的视角引导学生感悟和体验,从而促进灵魂走向高贵和完美,完成“教人成人”的过程,这个过程留下的痕迹的轻重取决于教师是否具有文化视野、文化自信和文化审美能力。所以,核心素养的根,归根结底,在教师的文化和文化自觉。
拖延症与被动人格
这是很多父母特别关注的一个问题,也是很多父母感觉很抓狂的一个行为。
2011年,有一个特别典型的拖延症的孩子,每一次上学,都卡着点去,要么早一分钟到,要么会晚一两分钟,因为这母亲经常会被老师喊去问话,包括一家人去计划的去做一些事情的时候,总是表现出来拖延,对此妈妈很头疼,很无奈。
孩子呢?不论用什么样的方式跟孩子沟通,孩子也表现出来愿意配合,对干迟到,一次一次的懊悔,总解决不了,孩子这种行为,在某种程度上,表现的是比较强烈的拖延症的特征。
拖延背后到底是有什么目的?
? 人的任何一种行为背后都有动机,一定会给他带来什么样的好处,现实生活里面孩子该面对的还得去面对,他逃避什么?现实生活里面的这种拖延,并没有让他获得更多的现实意义,这种拖延的行为能够帮他达成什么样的目的呢?
后来杨老师和孩子之间建立了情感联系,跟孩子聊的时候就问他,为什么没有尝试着把时间往稍微往前放一点呢?或者提前五分钟可能会避免很多次迟到。孩子也不知道,无论他吃饭早晚,总是等到一个时间,还有12分钟的时候,这是一个极限时间,然后迅速做出行动,往学校走。
孩子能够觉察到,也能够看见自己的行为,也知道如何去避免迟到,但是他对自己的行为又有一种没有掌控,无力的感觉,就像孩子说的,我也不知道我为什么会这样,很多事情都是这样做的。
在聊的过程中发现:
第一,家里是妈妈说了算,爸爸经常服从妈妈的意愿,妈妈有一个特点,就是喜欢催,如果他正在看电视,妈妈就一会儿来催一遍,一会儿来催一遍,妈妈不停的催,他被妈妈催的好烦;
第二,妈妈表面看起来很民主,说你自己来决定做什么事情,其实一点都不民主,慢慢会控制他的时间,妈妈告诉他这件事只提建议,你来决定,但所有建议几乎都没有一次是我能决定的,我对妈妈的这一这种掌控特别的无奈。
第三,特别讨厌的地方,如果写完作业了,妈妈一定会给他安排新的任务,让他去干一些自己不情愿的事情,他写完作业喜欢看会电视,休息一会儿,有一会儿自由。
? 如果反抗,妈妈就说我是为你好,我是爱你的,孩子觉得自己没有自由,没有自主权,他用两个词,一窝火憋气,二无能为力,用一个词来形容自己,跟一个奴隶差不多,爱的奴录。
他说,杨老师,你见过奴隶干活吗?努力干活就跟我一样,能拖就拖,能拖到最后一刻就到最后一刻。有时候又理解妈妈,有时候又有说不出来的这样的一种感受。
我们成年人不太容易理解孩子这种拖延,他是有自己的目的的,只是他也许隐藏的比较深一点,深到自己都不容易觉察,我们这么干,到底要达到什么目的?
如果人的行为没有任何目的,或者说他背后没有一个动机的话,人的行为就失控了,很多行为背后一定是有动机的,一种无意识的,不容易被觉察的东西。
孩子跟妈妈之间的这种关系,其实投射着某种对抗和无奈,无论是孩子还是成年人,这种对抗性情绪,这种行为背后其实都是一个获利者,自己获得了某种利益,比如说孩子写完作业,不用再完成妈妈额外布置的任务。
在这个过程中,孩子的对抗性情绪产生,理智上知道父母给他安排是为他好,但是内心有一种情绪,一方面需要依赖父母,督促他写作业起床,一方面,又不希望爸爸妈妈来控制他。这个冲突的背后,孩子直接获得的利益,就像孩子描述奴隶,他用这样磨蹭和拖拉的行为来达到:一是对抗性目的,二是可以少干一点活。
? 我无论怎么努力,后面总还有无休止的任务等着我,我努力实现了一个又一个目标,永远有更高的目标在等着我,永远没有办法得到认可,得到尊重。
所以,人在行为层面上会表现做事迟缓延迟,把时间卡到很精准,甚至有迟到的风险,也要把时间拖到最后一刻,这种对抗性情绪,让孩子获得了利益,就不用去面对越来越多的繁重的任务,一个又一个更高的目标,去逃避无休止的任务无休止的的目标。
父母不停的催,不停的计划,不停的安排,用情绪孩子,会让人产生一种对抗性,在人的对抗性情绪里面,适用牛顿力学,你希望孩子快一点,他有一个反作用力,刚好把他推到慢一点,反作用力会把他推到你期望的另一面,我再消极一点,被动一点。
孩子的这种对抗情绪产生在里面,外在会有一个无意识的行为,偏向相反的方向,这种早期的拖延特征,如果我们没有办法得到有效的改善和处理,进入成年人的世界里,孩子会形成一种被动的人格特征,一方面,这种被动由原来的拖延,拖延症直接形成人的一种人格构架,人是什么样子,你之所以是这个人,跟别人不一样,活出来一个明显的特征,或者说你的整个人的构架你的造型是什么样的,有的人的性格是方的,有的是圆的,有的是三角形的,有的是菱形的,它会形成一个你就是这样的一个人的人格雏形,如果一个孩子,他的整个人格特征是这样的,他的样子是就这样的。我们所有人的人格特征一定是被情绪塑造的,人的情绪塑造了你是谁。如果,这个孩子生出来是爱的状态,它是圆的,如果有其他情绪,这些情绪里面,每一天都在塑造他新的样子,在孩子早期整个的人格可塑期,如果有太多的不良情绪,或者对抗性情绪,他会不断的把他这儿去一块儿那儿去一块儿,在被动适应依恋当中完成他的样子,长大以后,这些拖延的孩子,会形成一种被动的人格特征,一方面,孩子从属,希望能够跟随某个人,害怕责任,害怕担当,害怕做领袖,对人有依赖,同时又渴望表现,在跟人交往的过程中,没有办法去捍卫自己的主权,甚至在面临人际关系冲突的时候,不敢去坚持自己的想法,会特别担心害怕跟人发生冲突,害怕与人发生矛盾,这种特征,表面上看很懂事,其实他是害怕与人冲突,在委屈自己;一方面不停的给自己订计划,希望能够按照某种计划来做,又恨自己做事计划性不足,很多计划执行不下来;一旦这个孩子遇到这种冲突,困难,挫折,失败,往往内心会有压抑,有一种爆发性情绪。这种爆发性情绪来源于早期孩子情感的压抑,一方面渴望被人约束又厌恶规则,一方面渴望表现又不断地担心做得好不好,甚至这样人格特征的孩子,不直接跟人对抗表达自己的情绪,把自己的不满意,表面上服从领导,表面上听从对方的意见,心里面有对抗性情绪不合作。
对于比较强势权威的人,一方面抱怨权威,一方面,又从属人家跟随人家,没有办法摆脱对人的依赖和被人控制,没有办法在矛盾中找到一个平衡点,这种特征的人,痛苦纠结,有时候恨自己不接纳自己。
早期的拖延,在情绪的塑造下形成,当我们的人格主体构架固着下来之后,形成被动的人格特征,这个不仅父母苦恼,孩子更苦恼,对这样极端的行为表示无奈,我没有办法,我怎么会是这个样子?
? 拖延属于人的主体性发展受挫衍生出来的副产品,人的主体性问题,每一个孩子都有他的自由意志,都有自主意识,就像一个主权国家一样,如果把一个人比喻成一个王国的话,他的国家必须有主权,他的国王得自己说了算,即使这个国家国力再弱,他都希望能有自主权,都不希望成为别人的殖民地,有一天有另外一个国家,为了这个小王国变得更富强,然后就举着一杆旗,以爱的名义率领部队带着资源带着知识,带着文化带着经验了长驱直入,跟这个国王讲,你们这的国民太愚味了,我们给你们带来了知识文化经验,你们听我们的教化,我们会让你们变得越来越富强,越来越好,不管怎么跟这个国王协商,国王都不愿意接受这种施舍,跟我说把你们的物资留下,书籍留下,种子留下,经验留下,不需要你们指手画脚,可以带着你的知识,带着你的部队离开。
这里面形容的是人的主体性,人是有主权意识的,有主体意识,他有自由意志,你可能是为了我好,爸爸妈妈为了孩子好,就是有一个大前提,你把另外一个人的尊严和主权给践踏了,你践踏一个国家的主权,这个国家会拼跟你对抗,你在侵犯一个人的主权,我在给你交往互动的过程中,主体性被压制了,这个孩子会拼反抗,孩子方面,一方面他需要你的粮食和供给,一方面,他又不希望你践踏他的主权。一方面依赖你,一方面又有对抗性情绪,内心不接受这样让人丧失主权的方式,孩子在主体性发展受限的时候,做出了对他来讲唯一的一个选择,就是拖延。
他真正的目的是,背后获得的利益,捍卫了他的主权,捍卫作为一个人的主体性,这是一个生命向上向善发展的终极任务。
我们不停的催孩子,一方面我们很强势,以爱的名义民主的名义,经过,通过各种方式,控制孩子的时间,控制孩子的空间,控制孩子的感受。
亚里士多德说过,付出的人远比获得的人幸福感要强。付出的过程中,其实也获得某种满足,成年人对付出会产生依赖。
拖延症很不好改的原因,就是把人推到某种情怀里边,包括循环里边,我们意识到了也很难改变自己的行为,我们会有很多东西会冒出来,各位家长,我们先把主权还给人家,保住主体性。
拖延总是在依恋和对抗之间矛盾,如果要解决拖延的问题,我们要真懂得尊重孩子主体意识,要做一个尊重孩子主体意识的人,人家是个主权国家,无论这个孩子再弱小,你占位的时候一定要站准确,不践踏人家的主权,在每个人的心里面,自己都是自己的王,在人的自由意志里面,每个人都是自己的上帝,每个人都渴望成为自己命运的王,渴望成为掌舵的那个人。
在儿童时期,青少年时期早期的这种拖延进到成年人里面,这种让人抓狂无奈的被动人格,早期我们能够给到人家鼓励,表扬,欣赏,理解,给孩子送这些精神营养,一定是在尊重人家主权,不践踏人家主权的基础上做,人家有权拒绝不接受,不能强加给人家,这是我们的一个教育占位,要解决这种问题,靠说是不行的,家长希望孩子改掉这个毛病,孩子更希望改掉这个毛病。
一个是在付出与获得的过程中停不了,一个沉迷于依恋与对抗的情绪中不能自拔。家长把时间和空间还给人家,孩子会有一些不恰当的行为,我不介意,但是我依然捍卫你的主权,我们不能以父母的名义另外一个宇宙里的王。
一方面希望别人按规则办事,一方面自己又厌恶这种规则的制约; 一方面渴望能够有好的表现去取悦别人,一方面,经常会担心自己,我哪点表现的不够好,表面上服从内心不合作,阳奉阴违;一方面抱怨有钱有权的,同时又依赖人家,因为害怕跟人发生冲突,做出很多看似妥协的行为,终生无法再依赖与对抗中找到平衡点,这样的人生在我们成年人里面,有太多太多的都是这样,我们追溯到早期就是主权沦丧。整合主体性确定了我的主权意识比任何利益都高,维护我的主权,比获得现实利益,更让主体人在乎。
? 找到我们的站位,找到我们人和人交往的价值排序,我们的主体性不允许别人践踏,我们也不能去践踏别人的主体性,觉察一下自己,去推测孩子,跟我们是同样的感受。
教育其实是一种合作,成长必须在一种友好的相互尊重,承认对方主权的这种氛围中,才能完成一场教育的合作。
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内容简介:我在一个夜晚被流氓强吻了,随后又被一个帅哥到了异地,这已经够倒霉的了吧?更倒霉的还有呢,那个我的帅哥叫我去上学,这所学校是贵族学校不假,但是暴力天天都发生,血啊,什么的满天飞,不过,我遇见了那个强吻我的流氓了,他很帅,应该说超帅,但是他不是一般的流氓,而是最大的头目,他叫我放学后等他,但是我怕被杀,便躲进了天台,后来我在天台上遇见了一个王子,但是没想到…… 他们竟然是一伙的,从那个强吻我的流氓,到我的帅哥,以及天台的王子全是黑道的老大,我的命可苦了,看来我以后的日子不会好过咯。
《霸道王子的百变拽公主》
她,情绪多变,时而温柔、时而冷淡;时而可爱、时而凶狠。他,黑道少爷,冷淡,但对她,却又有这专属的温柔,喜欢上多变的她……
《黑道拽天使》
本文中,大家会看到很多帅男美女哦,因为,在本文中,联系到了全世界的八大首富,而这八大首富的子女呢,不是美男就是美女,所以,大家尽请期待哦。呼呼呼呼呼~~~~~ 在本文,还联系到了,所以,是纯洁的,胆小的千万别进来哦,因为,我怕你们会受不了的互..
冷傲公主PK冷酷王子》
她,拥有绝世美貌,完美身材,却性格冰冷,他,讨厌女生,讨厌花痴,冷酷如他,她可爱,活泼,美丽,他,安静,优雅,阳光帅气,他们与他们之间会擦出怎样的火花。。。
《霸爱酷公主》
内容简介: 她们是美丽,身手并聚的天才MM,建立黑白两道的邪魅组织!她,玖美洛蓝无可救药的聪明。她,夏知纯既可爱又恶魔!她们掩藏身份,掩藏实力到一所贵族学院读书。第一天上学她们就撞上3个帅到不行的黑帮老大。而且她还强吻了其中一个帅哥。她们是魔鬼与天使的化身,谁惹上她们谁倒霉,可还是一堆人来惹她们。
《皇家学院:Demon的微笑》
内容简介:当天使坠落成恶魔,当Demon与Samele对视,就代表王子与恶魔的舞会正式开始。她们不是天使,她们不是公主,她们是Samele,她们是坠落的恶魔。四个Demon和四个Samele在皇家贵族学院,危险的游戏,伤人...
《黑道公主的幸福恋曲》
内容简介:她是令人闻风丧胆的杀手,“月羽”神秘至尊公主,拥有天使外貌,但拥有着一颗恶魔般的心。同时,她也是双重人格,不知她是冷血无情,还是活泼可爱,却在表面上有一层伪装的面具,下面其实是一...
《冷血公主的甜蜜爱情》
内容简介:希儿的冷血,是因为她要报仇!但是当遇上他后,又会有怎样的变化呢?
《黑道校草的黑道校花》
内容简介:她从小便被‘遗弃’,不知是她幸运还是不幸,被赫赫有名的黑帮帮主冰泽伊藤收为女儿! 但是,从那开始,她……变了…… 变的不再说话、没有笑容、甚至于冷血! 她不愿做那个人人疼爱、捧在手心里的公主,而是选择做...
《恋上黑道MM》
内容简介:她,有着超高智商,也有着完美的容貌,更有着显赫的家氏。但,她却是黑道上的一个狠角色。为了保护朋友亲人,她愿成为一个冷酷无情的杀手!她到底是那个讨人喜欢的千夏颖,还是那个不眨眼,有神之称的,沁...
《黑道冰山爱上我》
内容简介:她,背负着秘密的千金**,第一天上学便撞到帮派“夜”帮帮主,老弟的Boss.他的帅气俊美,无可挑剔的五官让她沉迷,糊里糊涂的就把初吻给了他。之后他们的离开,让她当上“夜”帮四当家...
《无敌系列之黑道少女》
内容简介:原来她是有父母的!而且父母还是黑道的老大,为奸人所害!有仇不报非女子.要不自己跟世外高人师父学的一身本领不白费了? 等等。。。她知道自己看起来很美丽很柔弱,但是她加入黑道真的是想干一番大事业的,不是...
《恋上酷千金》
内容简介:我,夜冰儿。双重性格。时而冷漠,时而单纯。唯一不能改变的就是沾火就燃的暴脾气,做事永远不考虑后果。在家是淘气的乖乖公主。在“黑玫瑰”是冷漠的杀手女皇。在演艺圈是万总瞩目的巨星。在时尚界是引领时尚的先锋。拥有绝美的容貌,但是见过她的人少之又少。从小未进过学校接受教育,在14的时候就取得了哈佛大学的博士学位。后因为老辈的订下的婚约,而进入皇家学院。因为叛逆,女扮男装,化名夜哲熙,混进学校,希望找寻真爱。他,皇甫轩。性格冷漠,对什么都漠不关心,脾气暴躁,易怒。皇家学院第一大帅哥,长相、背景好的没得说,两个人拥有同样的秉性、习惯、爱好,见面就吵,这样的两个人到底会在他们身上发生什么故事呢?
《恋上冷血酷公主》
内容简介: 她们是黑道上令人闻风丧胆的杀手,IQ高达200的天才少女,美貌,金钱,权利集于一身。她,尹雪。恶魔的化身,所有恶魔因子在她身上都能得到完美的体现——冷血,无情,淡漠。她也是世界第一大黑帮,幻帮的下一任帮主...
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黑道短篇校园小说 50~60章的 谢谢了
紫色摩天轮
每个人的摩天轮都有属于自己的颜色,那是幸福的颜色。
她是拥有世界的公主,来自黑暗的王,可是把自己的摩天轮涂成了紫色,在别人看来生硬的颜色,在她眼里,紫色的摩天轮幻化出幸福的笑脸,每一个车厢里都有她和他的身影,这,就是紫色的幸福...霸道王子的百变拽公
她,情绪多变,时而温柔、时而冷淡;时而可爱、时而凶狠。他,黑道少爷,冷淡,但对她,却又有这专属的温柔,喜欢上多变的她……
黑道少女闯校园
一个黑道少女,拥有显赫的家世,绝美的容貌,超高的智商和无人能敌的武功,却以贫困优等生的身份进入一家贵族学校……
黑道拽天使
本文中,大家会看到很多帅男美女哦,因为,在本文中,联系到了全世界的八大首富,而这八大首富的子女呢,不是美男就是美女,所以,大家尽请期待哦。呼呼呼呼呼~~~~~ 在本文,还联系到了,所以,是纯洁的,胆小的千万别进来哦,因为,我怕你们会受不了的互..
冷傲公主PK冷酷王子
她,拥有绝世美貌,完美身材,却性格冰冷,他,讨厌女生,讨厌花痴,冷酷如他,她可爱,活泼,美丽,他,安静,优雅,阳光帅气,他们与他们之间会擦出怎样的火花。。。
复仇天使闯校园
这是三个复仇天使的复仇故事,在复仇的途中,三个MM遇到了三位绝世美少男。他们之间擦出了爱情的火花。他们之间会发生什么事呢?
黑道王子的可爱拽公主
一个美到无与伦比的黑道公主,与一个冷到不行的帅黑道王子,二人会摩擦出什么样的火花?
黑道千金和黑道少爷的爱恋
三个黑道少女有着倾国倾城的美貌,全球第一的帮派,排名前三的家世背景;三个黑道少爷有着爆帅的脸蛋,全球第二的帮派,排名前六的家世背景。当这六个人在一起会擦出如此激烈的火花呢?少爷的爱恋
爱上黑帮老大霸爱酷公主》(已完结)
作者:鬼钕钕
内容简介: 她们是美丽,身手并聚的天才MM,建立黑白两道的邪魅组织!她,玖美洛蓝无可救药的聪明。她,夏知纯既可爱又恶魔!她们掩藏身份,掩藏实力到一所贵族学院读书。第一天上学她们就撞上3个帅到不行的黑帮老大。而且她还强吻了其中一个帅哥。她们是魔鬼与天使的化身,谁惹上她们谁倒霉,可还是一堆人来惹她们。
《青春的柠檬香》(已完结)
作者:水幽然
内容简介:在亚洲皇家贵族学院门前… “哼!拜托爷爷怎么想的竟然会让我们三个来这个幼儿园般的地方上学诶” “上学?太糟蹋我们的能力了!”“那老子八成皮痒痒了!”她们是谁?三个貌若天仙,智商高达290的极品天才,性情稀奇古怪,变化莫测。她们三个是全球首富公司的幕后老板,受不了爷爷的唠叨,特地来见识一下什么宝贝非要他们亲自来在这个皇家贵族学院中,有五个性格不一的人间尤物。超帅超酷的他们,成功的赢得了全校女生的青睐,三位骄傲的天子之娇与这几位人间尤物之间的最终结果是什么,爷爷要的又是…
《青春的柠檬香II》(番外中)
作者:水幽然
内容简介:神秘,疯狂,妖治是她们三个MM的代名词,她们是美貌身手集于一身的天之娇子!可恶的爹地妈咪们,竟然要她们三个天才去皇家贵族学院里上学,哼!有没搞错,为了逃避家里的‘追兵’展开了一场逃亡!郁惟徯,神秘如她,在为了甩掉‘追兵’时,窜进了一座别墅,从窗户台阶上掉入了别墅的浴室里!自己竟然暧昧的压在一个正在沐浴的美男身上,更震惊的是双眼冒火的极品美男,竟然一丝不挂…乔静糖,疯狂如她,为了甩掉追兵,她逃窜进了一家五星级的酒吧,踹开一间包间,躲了进去!进去后才发现不对劲,傻傻的看着床上一脸阴郁的那个帅到极点的祸水和正慌忙掩盖自己裸 露身子的小女人!她尴尬的勾了勾嘴角“我没看见,继续继续…”夏在景,妖治如她,在躲避‘追兵’时,她逃窜在小巷里,关键之际,主动强吻了一个路边男人!待危险过后,才发现眼前的男人受了重伤,苍白的脸上仍然是抵挡不住他俊美的容颜以及他身上散发的王者气息……
《Pass,终极任务》(已完结)
作者:筱、沫儿
内容简介:她们是魔界人人闻之就跑的公主,美貌、权利、金钱、地位集于一身。因为接受了魔王哥哥的任务来到人间,保护两个人,建立了名叫“冷魅”的组织,世界三大黑帮之一,谁都没有想到会是她们领导的。冷血、活泼,都可以作为她们的代名词。当阴谋来临时,她们也逐渐长大,获得了名叫爱情的东西。但是,却很痛。
三大恶魔王子pk三大刁蛮公主》(已完结)
作者:公主公主123
内容简介:三位公主从小一起长大,个个出身豪门都有着美若天仙的面孔,她们三个有着深厚的友谊,刚刚从国外留学回来父母就让她们三个去依圣学院读书(超贵族的哦!其实她们都是博士咯)父母说为了她们以后继承家族打好基础,三位千金大**要求父母隐瞒她们的身份进入学校,当她们遇到恶魔王子时,她们的命运是否会像摩天轮一样旋转呢?是否会找到自己的王子呢……
《我的极道男友》(已完结)
作者:紫月君
内容简介:意外得到一只可以统领世界的密码耳环,之后血雨腥风的日子找上了我!更倒霉的是遇见了三个人品极差的男。“以后我来保护你”男人冰冷的话语让我不禁颤抖,另外两个男人也形影不离的跟着我。随着一次又一次危难的发生,我的心莫名对他们其中一个男人悸动着……后来我知道了他们的真实身份竟是万人之上的黑道总裁?
《我的黑道男友》(已完结)
作者:紫月君
内容简介:我在一个夜晚被流氓强吻了,随后又被一个帅哥到了异地,这已经够倒霉的了吧?更倒霉的还有呢,那个我的帅哥叫我去上学,这所学校是贵族学校不假,但是暴力天天都发生,血啊,什么的满天飞,不过,我遇见了那个强吻我的流氓了,他很帅,应该说超帅,但是他不是一般的流氓,而是最大的头目,他叫我放学后等他,但是我怕被杀,便躲进了天台,后来我在天台上遇见了一个王子,但是没想到…… 他们竟然是一伙的,从那个强吻我的流氓,到我的帅哥,以及天台的王子全是黑道的老大,我的命可苦了,看来我以后的日子不会好过咯。
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内容简介:她,有着超高智商,也有着完美的容貌,更有着显赫的家氏。但,她却是黑道上的一个狠角色。为了保护朋友亲人,她愿成为一个冷酷无情的杀手!她到底是那个讨人喜欢的千夏颖,还是那个不眨眼,有神之称的,沁...
《黑道冰山爱上我》
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内容简介:原来她是有父母的!而且父母还是黑道的老大,为奸人所害!有仇不报非女子.要不自己跟世外高人师父学的一身本领不白费了? 等等。。。她知道自己看起来很美丽很柔弱,但是她加入黑道真的是想干一番大事业的,不是...
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内容简介:我,夜冰儿。双重性格。时而冷漠,时而单纯。唯一不能改变的就是沾火就燃的暴脾气,做事永远不考虑后果。在家是淘气的乖乖公主。在“黑玫瑰”是冷漠的杀手女皇。在演艺圈是万总瞩目的巨星。在时尚界是引领时尚的先锋。拥有绝美的容貌,但是见过她的人少之又少。从小未进过学校接受教育,在14的时候就取得了哈佛大学的博士学位。后因为老辈的订下的婚约,而进入皇家学院。因为叛逆,女扮男装,化名夜哲熙,混进学校,希望找寻真爱。他,皇甫轩。性格冷漠,对什么都漠不关心,脾气暴躁,易怒。皇家学院第一大帅哥,长相、背景好的没得说,两个人拥有同样的秉性、习惯、爱好,见面就吵,这样的两个人到底会在他们身上发生什么故事呢?
《恋上冷血酷公主》
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求一女n男的黑道校园小说,女主要超美 ,还要很厉害,刚从国外回来,男主也很厉害…越多越好…谢啦
黑色曼陀罗杀手
恶魔转校生:伪天使旋律
紫色摩天轮
每个人的摩天轮都有属于自己的颜色,那是幸福的颜色。
她是拥有世界的公主,来自黑暗的王,可是把自己的摩天轮涂成了紫色,在别人看来生硬的颜色,在她眼里,紫色的摩天轮幻化出幸福的笑脸,每一个车厢里都有她和他的身影,这,就是紫色的幸福...霸道王子的百变拽公
她,情绪多变,时而温柔、时而冷淡;时而可爱、时而凶狠。他,黑道少爷,冷淡,但对她,却又有这专属的温柔,喜欢上多变的她……
黑道少女闯校园
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黑道拽天使
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冷傲公主PK冷酷王子
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复仇天使闯校园
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黑道王子的可爱拽公主
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黑道千金和黑道少爷的爱恋
三个黑道少女有着倾国倾城的美貌,全球第一的帮派,排名前三的家世背景;三个黑道少爷有着爆帅的脸蛋,全球第二的帮派,排名前六的家世背景。当这六个人在一起会擦出如此激烈的火花呢?少爷的爱恋
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作者:鬼钕钕
内容简介: 她们是美丽,身手并聚的天才MM,建立黑白两道的邪魅组织!她,玖美洛蓝无可救药的聪明。她,夏知纯既可爱又恶魔!她们掩藏身份,掩藏实力到一所贵族学院读书。第一天上学她们就撞上3个帅到不行的黑帮老大。而且她还强吻了其中一个帅哥。她们是魔鬼与天使的化身,谁惹上她们谁倒霉,可还是一堆人来惹她们。
《青春的柠檬香》(已完结)
作者:水幽然
内容简介:在亚洲皇家贵族学院门前… “哼!拜托爷爷怎么想的竟然会让我们三个来这个幼儿园般的地方上学诶” “上学?太糟蹋我们的能力了!”“那老子八成皮痒痒了!”她们是谁?三个貌若天仙,智商高达290的极品天才,性情稀奇古怪,变化莫测。她们三个是全球首富公司的幕后老板,受不了爷爷的唠叨,特地来见识一下什么宝贝非要他们亲自来在这个皇家贵族学院中,有五个性格不一的人间尤物。超帅超酷的他们,成功的赢得了全校女生的青睐,三位骄傲的天子之娇与这几位人间尤物之间的最终结果是什么,爷爷要的又是…
《青春的柠檬香II》(番外中)
作者:水幽然
内容简介:神秘,疯狂,妖治是她们三个MM的代名词,她们是美貌身手集于一身的天之娇子!可恶的爹地妈咪们,竟然要她们三个天才去皇家贵族学院里上学,哼!有没搞错,为了逃避家里的‘追兵’展开了一场逃亡!郁惟徯,神秘如她,在为了甩掉‘追兵’时,窜进了一座别墅,从窗户台阶上掉入了别墅的浴室里!自己竟然暧昧的压在一个正在沐浴的美男身上,更震惊的是双眼冒火的极品美男,竟然一丝不挂…乔静糖,疯狂如她,为了甩掉追兵,她逃窜进了一家五星级的酒吧,踹开一间包间,躲了进去!进去后才发现不对劲,傻傻的看着床上一脸阴郁的那个帅到极点的祸水和正慌忙掩盖自己裸 露身子的小女人!她尴尬的勾了勾嘴角“我没看见,继续继续…”夏在景,妖治如她,在躲避‘追兵’时,她逃窜在小巷里,关键之际,主动强吻了一个路边男人!待危险过后,才发现眼前的男人受了重伤,苍白的脸上仍然是抵挡不住他俊美的容颜以及他身上散发的王者气息……
《Pass,终极任务》(已完结)
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内容简介:她们是魔界人人闻之就跑的公主,美貌、权利、金钱、地位集于一身。因为接受了魔王哥哥的任务来到人间,保护两个人,建立了名叫“冷魅”的组织,世界三大黑帮之一,谁都没有想到会是她们领导的。冷血、活泼,都可以作为她们的代名词。当阴谋来临时,她们也逐渐长大,获得了名叫爱情的东西。但是,却很痛。
三大恶魔王子pk三大刁蛮公主》(已完结)
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《我的极道男友》(已完结)
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《我的黑道男友》(已完结)
作者:紫月君
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《恋上冷血酷公主》
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